Viimase 30 aasta jooksul on toimunud dramaatiline muutus suhtumises tehnoloogiasse ja selle võimesse õppekogemusi parandada. Lisaks vanemate mobiilseadmes mängude mängimisele või filmide vaatamisele on klassiruum nüüd esimene koht, kus laps tehnoloogiaga kohtub, olgu selleks siis kasutatavad tööriistad või ümbritsevad süsteemid, mis on loodud interaktiivsete kogemuste loomiseks.
Tänapäeval on lastel tavaline juurdepääs koolis kasutamiseks mõeldud personaalsetele mobiilseadmetele või sülearvutitele, mida sageli toetavad kooli võrku integreeritud veebipõhised õppevahendid. See on pilt, mis juba 15 aastat tagasi oleks veel tundunud teostamatu või isegi mitte ahvatlev.
Vt seotud õpilaste ja õpetajate põlvkondade vahelise lõhe vähendamine
Alates 20. sajandi algusest oli tehnoloogia kasutuselevõtt klassiruumis reserveeritud ainult aeg-ajalt toimuvaks läbimurdeks, mille vahele jäid pikad status quo rünnakud. Tegelikult jäi esmakordselt 1930ndatel leiutatud, kuid 1950ndatel koolides ja ettevõtetes laiemalt kasutusele võetud projektor endiselt sajandivahetuseks populaarseks viisiks teksti seinale või tahvlile kuvada. See ei olnud mitte ainult suurepärane alternatiiv tahvlile, vaid see oli lihtne ja tõhus viis võimaldada õpetajal kiiresti luua sisu, mida kolleegid saaksid uuesti kasutada.
See oli peaaegu 50 aasta pikkune asjaajamise kord, kusjuures vähesed tehnoloogilised läbimurded leidsid tee kohe klassiruumi. Tahvel, mida nii tähistati kui ka jälestati võrdselt, jäi kuningaks, kuni 1990. aastate alguses tahvlid järk-järgult tõrjusid, see tehnoloogia oli juba umbes 30 aastat vana. Muutuste tempo oli glatsiaalselt aeglane ja kuigi mõned uuendused leiaksid tee koolidesse, jääks klassiruum kuni praeguse sajandi alguseni arenevast tehnoloogiast suuresti isoleerituks.
Personaalarvuti ja veebi levik tõi kaasa ajaloo ühe dramaatilisema läbimurde. Kuigi kulus paar aastat, enne kui arvutid olid massiliseks kasutuselevõtuks piisavalt odavad, muutus klassiruumi arvuti 1990. aastate keskpaigaks tavaliseks, eriti kui internet hakkas küpsema.
Personaalarvuti muutis õpetamise viisi lastele ja suurendas oluliselt muutuste tempot. Õpetajad ei saanud nüüd suunata õpilasi ainult vajalikuks peetud veebisisu juurde, vaid nad said luua oma informatiivseid veebisaite ja jagada neid oma õppejõududega. CD-ROMide järsk tõus võimaldas pakkuda ka keerukamaid haridusrakendusi, samas kui otsingumootorite, nagu Google ja Yahoo, arendamine võimaldas juurdepääsu maailma suurimale jagatud teabe andmebaasile ning liikuda serveritesse, mitte kohalikku mällu tähendas koolitööd, tarkvara ja administraatorite arhiive sai arhiveerida.
Vaatamata tehnoloogia pakutavatele uutele võimalustele peeti arvuti kasutamist klassiruumis suures osas täiendavaks tööriistaks - see tegi asja lihtsamaks. Alles suhteliselt hiljuti on seadmeid peetud õpilase hariduskarjääri põhiliseks osaks - võimalusega, et õppimist saab täielikult digitaliseerida.
Tegelikult on asjad liikunud nii kiiresti, et koolilõpetajaid peetakse nüüd ühiskonnas raskesse olukorda, kui nad pole noorest peast tehnoloogiale juurde pääsenud ja kui klasside kodeerimine muutub õppekavas üha tavalisemaks, oodatakse õpilasi koolist lahkuda oskustega, mis on paljudele täiskasvanutele võõrad.
See uus tõuge on tähendanud, et koolid pöörduvad õppetundide andmiseks üha enam tehnoloogia poole. Tehnoloogia heategevusettevõtte Tablets for Schoolsi uuringu kohaselt on see nüüdseks läbi mõeldud 70% kõigist alg- ja keskkoolidest Suurbritannias kasutavad õppematerjali edastamiseks tahvelarvuteid, kusjuures üle 10% on võimelised pakkuma ühte tahvelarvutit õpilase kohta. Lisaks leiti RM Educationi 2016. aasta uuringust, et kuni 29% sekundaarsetest ja 9% esmastest koolid võtavad kasutusele oma seadme toomise eeskirjad, mis võimaldavad õpilastel klassiruumis oma isiklikke seadmeid kasutada.
kuidas väljavaates telefoninumbrit muuta
Üks selline kool, mis on tohutult tehnoloogiliselt muutunud, on Šotimaal Fife'is asuv Waid Academy. 2017. aastal kolis Waid uude ülikoolilinnakusse, olles veetnud 130 aastat oma eelmises kodus. Kooli vanemtehnik John Ogilvie paljastas, et vanas hoones oli piiratud tehnilisi võimalusi, sealhulgas andmeprojektorid ja tuginemine lauaarvutitele. Ta ütleb, et oleme koolis kogu IT-i täiendanud. Laua- ja sülearvutite osas kasutame siin praegu peamiselt mobiilsidetehnoloogiat. Lauaarvutite arv on oluliselt vähenenud.
Waidi sotsiaalainete ja usuõpetuse juht Scott Duncan lisas, et tehnoloogia laiendamine klassiruumist kaugemale on aidanud töötajatel uute õpetamisviisidega tutvuda. Meil on igas toas juurdepääs tehnoloogiale, ütleb ta. See võimaldab tõesti töötajatel tehnoloogiaga tegeleda, et sellega enesekindlam olla, ning parandavad ka õppimist ja õpetamist, et muuta see tehnoloogiaga igapäevaselt tegelevate noorte jaoks interaktiivsemaks.
Kuid tehnoloogia ei paku iseenesest paketis olevat õpetamislahendust - selle tõeliseks toimimiseks tuleb see ühendada heade õpetamistavadega. A 2015. aasta OECD aruanne näitas, et tehnoloogia ei paranda tulemusi ilma parema õpetamispraktikata, samas kui parim praktika toob häid tulemusi ilma ühtegi tehnoloogiat kasutamata. Samast uuringust selgus ka, et mõned riigid, kus haridustehnoloogia on vähesel määral omaks võetud, said kirja- ja arvutusoskuse osas kõrgeima tulemuse. Vaatamata sellele on selgeid märke sellest, et hea tava ja õige tehnoloogia annavad kõigist parimaid tulemusi, mistõttu on oluline, et need kaks oleksid omavahel hästi ühendatud.
Selles valdkonnas on lootustandmeid, kus ettevõtted töötavad toodete loomise nimel, mis on kavandatud algusest peale klassiruumi abistajateks ja tegelevad nende puudustega.
Selle üheks näiteks on interaktiivne kuva. Ajalooliselt asendati ikooniline tahvel funktsionaalsema ja hõlpsamini kasutatava tahvliga, aidates kujundada ümber, kuidas õpetaja tunni esitab. Nüüd aitavad interaktiivsed kuvarid segada sisukaid õppimiskogemusi Interneti-toega seadme funktsionaalsusega.
Vaadake rohkem SMART Technologies kliendilugusid siit
Interaktiivsed kuvarid, mida pakuvad sellised ettevõtted nagu SMART Technologies , aitavad klassiruumist juhatust muuta koostöökeskuseks. Erinevalt tavalistest puuteekraanidest saavad õpilased paneelidel nagu SMART 7000 seeria interaktiivne ekraan kasutada tahvlil töötavaid pliiatseid, kustutuskumme ja sõrmeotsi, luues samasugused koostöövõimalused nagu traditsioonilisel tahvlil. Androidi, iOSi ja Windowsi seadmeid saab ka sünkroonida, nii et iga õpilane saaks oma masinasse teha isikupärastatud märkusi, mis kuvatakse koheselt põhiplaadil.
Lõppkokkuvõttes pakuvad interaktiivsed kuvarid klassiruumi pimeda digiteerimise probleemile elegantset lahendust. Väljapanek on koht, kus klassiruumi tehnoloogia kokku saab. SMART iQ tehnoloogia võimaldab õpetajatel vahetada SMART Notebooki tundidelt tahvlile mängupõhistele tegevustele ja muule - otse tahvli juures. Interaktiivne ekraan on klassiruumi tehnoloogia keskus tarkvara, õppetundide sisu ja õpilaste seadmete õppimiseks ning sellega kaasneb tarkvara SMART Learning Suite üheaastane tellimus.
Waidi akadeemia õppealajuhataja Iain Hughes ütles, et SMART-juhatused on kooli digitaalse ümberkujundamise pakkumise keskmes. See on olnud teekond, sest kõik pole kohe alguses osavad, ütleb ta. Saate selle tehnoloogia kätte, kuid peate veenduma, et töötajad on selle jaoks kvalifitseeritud ja just seal pidime seda plaanima. See on erinev õppimisviis. Meil on endiselt traditsiooniline õppimine, mis kestab. Meil on endiselt traditsioonilisi hinnanguid, selliseid asju, kuid see on seotud viisidega, kuidas noori tegelikult inspireerida.
